Por ejemplo, la evaluación desarrollada con los Institutos Superiores Técnicos y Tecnológicos (ISTT). En el proceso de evaluación 2014-2016 apenas acreditó el 21,46% de los ISTT evaluados; mientras que, en el proceso de evaluación 2020-2021 acreditó el 50%. En el caso de las Universidades y Escuelas Politécnicas (UEP), el último proceso de evaluación institucional con fines de acreditación se desarrolló el año 2019, se basó en el análisis de condiciones mínimas básicas esenciales para el funcionamiento de una universidad y escuelas politécnicas; se evaluaron 55 UEP y 22 extensiones, en la cual. 52 obtuvieron su acreditación. “Estos resultados evidencian una mejora del sistema; no obstante, no dejamos de lado a las instituciones que no alcanzaron la acreditación y que ahora deben enfocar sus esfuerzos para implementar sus planes de mejoramiento y alcanzar la acreditación en los próximos años”, destaca. En este camino, uno de los procesos que permiten implementar y fortalecer una cultura de mejora continua a nivel institucional es la autoevaluación permanente; que coadyuva a las IES a enriquecer sus procesos y promover su importancia entre todos los estamentos de la comunidad educativa, con el fin de que autoridades, personal académico, administrativo y alumnos identifiquen el sentido de las acciones que implementa cada uno, respecto del mejoramiento de la calidad de la institución. Anzules resalta que es importante indicar que la experiencia obtenida en los procesos previos de evaluación y acreditación, ha motivado que algunas universidades accedan a procesos de evaluación y acreditación internacional de sus carreras y programas, logrando fortalecer el sistema y continuando el camino de calidad entendido como el establecimiento del equilibrio entre las funciones de docencia, investigación y vinculación con la sociedad. La evaluación y acreditación de 2025 Tanto el Caces como las IES ya se preparan para el proceso de evaluación y acreditación de 2025. En ese sentido, Wendy Anzules explica que, a nivel de Universidades y Escuelas Politécnicas, el consejo está realizando estudios y análisis de los procesos anteriores y de los procesos de evaluación a nivel internacional, rankings internacionales para identificar espacios de mejora de los procesos de evaluación institucional, y de esta manera, generar un modelo de evaluación constructiva y participativa de todos los actores que permita evaluar a cabalidad el principio de la calidad vigente en la Ley de Educación Superior. Por otro lado, los ISTT están en el estudio y análisis del instrumento de evaluación que será utilizado en el próximo proceso; desarrollo de un trabajo de generación, conservación y organización de las fuentes de información, que permitan evidenciar los procesos implementado; mientras que, el Caces desarrolla mecanismos de acompañamiento para que los ISTT, puedan alcanzar los nuevos estándares de calidad. “Estamos trabajando en la elaboración de estrategias que refuercen el proceso de selección y capacitación de los pares evaluadores y el personal técnico del Caces, adecuación y elaboración de los instrumentos técnicos”. Retos para alcanzar la calidad en la educación superior Partiendo de la premisa de que la calidad es un camino y no un fin, los retos que como sistema debemos complementar aspectos que aporten al fortalecimiento de la calidad como: Generación de conocimiento a través de los procesos de investigación y vinculación con la sociedad. Adaptación curricular y de infraestructura para la inclusión de personas con discapacidad. Fortalecimiento de la equidad de género y diversidad. Integración del diálogo de saberes y sostenibilidad ambiental en la educación superior. Implementar procesos de gestión que garanticen una búsqueda continua, autorreflexiva de la calidad. Implementar condiciones y normativa para reconocer agencias de acreditación internacionales que puedan ejecutar procesos de evaluación y acreditación a carreras y programas.